抄的越多，領悟越多？

偶然在網路上看到這樣的一篇報導，大意是說有一位大學建築系的教師要求學生在寒假期間抄寫一本建築設計的著作，然後於假期結束後將成果展示出來。

（原文出處～http://www.mmag.com.tw/ad/20110512-architectural_design-322）

下面是報導的原文：

作業名稱| 描繪 Francis D.K Ching, Architecture: Space, Form and Order

作業學生| XX大學建築系99級(大學部一年級)

作業規格| sketching paper 12吋x 50碼(30x 500cm)

指導老師| XXX 老師

照片提供| XXX 老師

作業規定|

每位同學用一卷一尺寬的草圖紙卷,描繪 Architecture: Space, Form and Order 英文原始手寫版本一書,從第一章開始,包括所有的圖與字,用針筆或代針都可以,草圖紙卷不能斷掉, 不能縮水, 要全部畫完。每次描繪時要記下當天日期時間氣候 (如：20100122/星期六/雨 )。

XX大學建築系的老師一直擔心小大一的手上功夫(尤其是畫圖的基本功)不扎實，也因為高年級的老師們頻頻關切，所以在上學期結束之際，XXX老師發了狠，給大一的同學一個難忘的寒假作業：用整捲50碼的草圖紙來描「Form, Space and Order」全書！而且要連圖、連字通通都描！讓全班同學的寒假整整一個月除了過年，通通待在家裡乖乖「描」作業。

授課的X老師也特別借了學校的體育館，讓每個同學把自己花了一整個寒假完成的作業整捲全部攤開，形成了這個曬大圖的地景奇觀，而XXX老師也特別照像記錄，讓大家的辛苦轉變為值得紀念的回憶。

以上原文部份結束。

我想說的是～記得在我就讀國中（初中）時，只要考試時在試卷上答錯的部份，當時的老師就會要求學生把錯誤部份的問題連同答案（如果是數學題還會加上計算過程這部份）反覆抄寫五次，或更多.....。

我相信不少讀者在求學過程也有類似的經驗，沒錯吧？

但是問題在於，懂就是懂、不懂就是不懂，即使把這些東西抄寫再多次，我們也不會因為這樣的過程而變得「懂了」。

要搞懂一個東西的唯一途徑就是用腦袋去思考、去理解，而不是去"複製"教材的內容。

這些學生在做的事終究只是影印機的工作~「複製」，如此罷了。

我相信這些學生即使把這本書的內容完整的抄寫了一遍，他們對於這些內容的理解也不會超過5%。

換句話說，我個人認為他們「完全不知道自己到底在做什麼」。

鸚鵡可以模仿人類「說話」，但是牠們不會理解這些聲音（語言）的含意是什麼，即使它們的發音再如何標準也一樣。

而這些學生與老師在做的事怎麼看都不算是「教育」，頂多只能算是「創造一個紀錄」。

如果我是這位老師，我會要求這些學生利用寒假期間盡可能的去思考、理解這本書的內容到底在說些什麼，然後在假期結束後要求他們以「自己的方式」把這些內容解說一遍，而不是「背課文」（扮演一隻鸚鵡！）。

在這樣的過程中，我們可以輕易的看出一個學生對於這些內容的理解有多少，然後再針對個別學生去補強其不足之處。

其實以上的現象往往普遍存在於教育圈子中～一群搞不清楚自己在做什麼的人們（老師與學生）湊在一起，然後宣稱他們現在在做的這檔事，名字叫做「教育」。

對不起各位讀者，我接下來實在想不出來該說些什麼了！